1) Antes de empezar
- Realiza un diagnóstico breve del alumnado: conocimientos previos relacionados con la gramática (imperatives) y vocabulario (buildings and places in a city, asking for and giving directions) del alumnado.
- Comprueba la disponibilidad de dispositivos y conexión estable, ya que se trabajará con materiales digitales.
- Explica los objetivos de la secuencia de manera clara: crear un audio/vídeo donde expliquemos a alguien cómo llegar a un lugar.
2) Diseño de microtareas (menos es más)
- Divide la tarea en pasos breves: aprender el vocabulario, después la gramática, practicar la pronunciación, y cómo hacer un audio/vídeo.
- Ofrece instrucciones claras y concisas en cada apartado (qué hacer, cómo hacerlo y con qué criterio será valorado).
- Proporciona materiales de repaso de los saberes básicos (vocabulario, gramática, la pronunciación y entonación).
3) Accesibilidad
- Cuida la legibilidad: utiliza tipografía clara (Verdana), buen contraste y estructura ordenada.
- Ofrece versiones descargables en PDF y plantillas editables en Word para el alumnado con dificultades de conectividad.
- Añade ejemplos visuales (gráficos o tablas) que acompañen a los datos numéricos.
4) Acompañamiento a distancia
- Marca entregas parciales (microevidencias) con plazos razonables: actividades del uso de imperativos, actividades sobre vocabulario, actividades de pronunciación...
- Ofrece retroalimentación breve y en menos de 48 h, en formato digital.
- Habilita un canal de consultas (foro o chat) y una tutoría opcional de cierre.
6) Evaluación formativa
- Rúbricas.
- Pide una autoevaluación breve (qué aprendí, qué me resultó difícil, cómo aplicaré este aprendizaje en mi vida).
- Incorpora coevaluación: revisión cruzada de informes con checklist básico.
7) Privacidad y ética
- Recuerda no usar ejemplos con datos personales reales: trabajar siempre con escenarios ficticios como el de María.
- Asegura la correcta atribución de cualquier recurso externo (imágenes, tablas, plantillas) bajo licencias abiertas.
8) Mejora continua del REA
- Recoge retroalimentación del alumnado mediante una breve encuesta (3 preguntas: lo más útil, lo más difícil, qué mejorarías).
- Registra las dificultades detectadas para ajustar el REA en futuras ediciones.
Mensaje inicial sugerido para dar inicio al REA (copiar y pegar)
"Bienvenidas/os. En esta secuencia trabajaremos con un caso cercano: la comprensión escrita y expresión oral para poder dar y recibir indicaciones en inglés para ir a un lugar. Cada parte de la tarea incluye objetivo, tiempo estimado y criterios de éxito. Si necesitas repasar algún saber básico (vocabulario de edificios y lugares de la ciudad, el uso del imperativo, expresiones para indicar dirección), encontrarás la ayuda directamente en el REA. Ante cualquier duda, escríbela en el foro o pide tutoría; te responderé en un máximo de 48 h.”