La secuencia se ha diseñado con enfoque andragógico y aplica un aprendizaje con propósito que conecta saberes de distintos ámbitos del bachillerato a distanciaD (Científico-Tecnológico), además de competencias transversales (cívica y personal). La tarea moviliza el conocimiento de la geometría plana y sus implicaciones en la cinemática física en el cálculo de trayectorias, la comunicación escrita en formato de informe, la toma de decisiones para establecer los cálculos adecuados a la situación establecida y el uso de herramientas digitales, facilitando que el profesorado pueda vincular el REA con contenidos de diferentes materias.
| Elemento de la secuencia | Áreas / Ámbitos / Materias | Relación interdisciplinar (descripción breve) |
|---|---|---|
| Estación espacial: Conocimiento y cálculos realizados | Ámbito Científico-Tecnológico (Matemáticas / geometría plana) Física (Astronomia) |
Conocimiento del vocabulario astronómico y sobre la masa y gravedad terrestre. |
| Parque municipal: Conocimeinto y cálcutos realizados | Ámbito Científico-Tecnológico (Matemáticas / geometría plana) Física (Presión, fluidos y trayectorias) |
Conocimiento de la cinemática de trayectorias y elementos del comportamiento de los fluidos. |
| Redacción del informe (producto final de la tarea) | Ámbito de la Comunicación (Lengua Castellana) Competencia Digital (procesador de textos) |
Elaboración de un texto funcional con estructura clara (introducción, desarrollo y conclusión), integrando cálculos y justificaciones. |
| Reflexión final y autoevaluación (aprendizaje y decisiones) | CPSAA – Aprender a aprender Ámbito Social (responsabilidad y toma de decisiones) |
Reconocimiento de los aprendizajes, valoración del consumo responsable y planificación para futuras decisiones personales. |