Competencias clave

1. Competencia en Comunicación Lingüística (CCL) Es la competencia central del proyecto. Se activa al trabajar la comprensión de textos informativos sobre el patrimonio de Librilla y, especialmente, al producir la guía turística. Los alumnos deben adaptar su registro para ser "embajadores" de su pueblo, practicando la expresión escrita (ortografía, coherencia y cohesión) y la expresión oral (a través de las entrevistas y la puesta en común de recuerdos).

2. Competencia Digital (CD) Se trabaja de manera funcional y aplicada. El alumnado adulto aprende a realizar búsquedas de información veraces en la red, a utilizar herramientas de geolocalización para situar los monumentos (como Google Maps o Google Earth) y a familiarizarse con formatos digitales como el código QR o la edición sencilla de documentos visuales.

3. Competencia en Conciencia y Expresión Culturales (CCEC) Esta competencia es fundamental en el contexto de Librilla. El REA busca que el alumno reconozca, valore y ayude a conservar el patrimonio histórico, artístico y natural de su entorno cercano. Al crear la guía, el alumno manifiesta su propia identidad cultural y pone en valor la estética y la historia de los lugares emblemáticos del municipio.

4. Competencia Personal, Social y de Aprender a Aprender (CPSAA) Incide directamente en el autoconcepto del alumno adulto. Al convertir sus vivencias y experiencias previas en un producto de aprendizaje útil para la comunidad, el alumno gana confianza en sus capacidades. Además, la organización de la tarea (investigación, síntesis y diseño) les obliga a gestionar su propio proceso de aprendizaje de forma autónoma.

5. Competencia Ciudadana (CC) El proyecto tiene un fuerte componente de compromiso social. Al elaborar un recurso que puede ser utilizado por otros vecinos o turistas, el alumno ejerce una ciudadanía activa, interesándose por la sostenibilidad del patrimonio local y la vida comunitaria de Librilla.

Competencias específicas y criterios de evaluación

Ámbito de Comunicación (Lengua Castellana)

Competencia Específica 4: Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la intención del emisor, para adquirir estrategias que permitan una lectura autónoma y funcional en la vida cotidiana.
Criterios de evaluación	Criterio de evaluación 4.1: Comprender el sentido global y la información relevante de textos descriptivos e informativos (como folletos turísticos), identificando la intención comunicativa. Criterio de evaluación 4.2: Valorar el contenido de los textos analizados relacionándolos con la propia experiencia y el entorno local de Librilla.
Competencia Específica 5: Producir textos escritos y multimodales, con corrección gramatical y ortográfica básica, para comunicar informaciones, vivencias y opiniones de forma clara y organizada. desde un punto de vista lógico y su repercusión global.
Criterios de evaluación	Criterio de evaluación 5.1: Redactar fichas descriptivas y textos para guías turísticas con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario preciso sobre el patrimonio. Criterio de evaluación 5.2: Aplicar las normas gramaticales y ortográficas básicas de forma progresiva, revisando y mejorando el propio texto para asegurar su comprensión por otros.

Ámbito Social y Natural (Conocimiento del Medio)

Competencia Específica 2: Identificar las características de los elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización y evolución, para valorar el patrimonio y contribuir a su conservación
Criterios de evaluación	Criterio de evaluación 2.1: Reconocer y describir los monumentos y espacios naturales más significativos de Librilla, valorando su importancia histórica y social para la comunidad. Criterio de evaluación 2.2: Identificar los cambios y permanencias en el paisaje local a partir de la memoria oral y la observación directa.
Competencia Específica 3: Utilizar herramientas digitales de forma segura y eficiente para buscar, crear y compartir contenidos, facilitando la autonomía y la participación ciudadana.
Criterios de evaluación	Criterio de evaluación 3.1: Localizar monumentos y puntos de interés de Librilla utilizando aplicaciones de cartografía digital (Google Maps/Earth). Criterio de evaluación 3.2: Crear y presentar información en formatos digitales sencillos (como la incorporación de códigos QR o el uso de marcadores en mapas), compartiéndola con el grupo de clase.

Saberes básicos

Ámbito de Comunicación (Lengua Castellana y Literatura)
Este ámbito es el eje vertebrador para mejorar la expresión y comprensión del alumnado.

Tarea 1: Investigación y Memoria

Comunicación oral: Estrategias de escucha activa en contextos de intercambio de información (entrevistas). La expresión oral de vivencias y su estructuración cronológica.
Comprensión lectora: Identificación de la intención comunicativa y de las ideas principales en textos informativos y descriptivos sobre patrimonio.
Producción escrita: Iniciación a las estrategias de planificación y redacción de textos descriptivos. Uso de adjetivos para la descripción de lugares.
Alfabetización primaria: Uso de normas gramaticales y ortográficas básicas (puntuación, mayúsculas y acentuación en palabras de uso frecuente).

Tarea 2: Diseño de la Guía

Tipologías textuales: El folleto y el tríptico. Organización de la información en soportes multimodales (combinación de texto e imagen).
Propiedades textuales: Coherencia y cohesión en la redacción de itinerarios. Uso de conectores espaciales y temporales.
Lenguaje apelativo: Uso del vocabulario para persuadir o invitar (eslóganes y verbos en imperativo).

Ámbito Social y Natural (Conocimiento del Medio)
Este ámbito aporta el contenido temático y las herramientas de ubicación espacial.

Tarea 1: Investigación y Memoria

Sociedad, tiempo y cambio: El patrimonio histórico-artístico de la localidad (Librilla). Identificación de las huellas del pasado en el entorno cercano y valoración de su conservación.
Cultura local: Conocimiento y puesta en valor de las tradiciones y usos antiguos de los espacios comunes (como el Lavador).

Tarea 2: Diseño de la Guía

Alfabetización espacial: Lectura e interpretación de planos y mapas del municipio. Orientación en el entorno físico mediante puntos cardinales y referencias locales.
Tecnología y sociedad: Uso crítico de herramientas digitales de geolocalización (Google Maps). Introducción a los códigos QR como puentes de información.

Ámbito de Educación Artística (Educación Plástica)
Aunque es un ámbito transversal, sus saberes son esenciales para el "Producto Final".

Diseño gráfico básico: Organización de elementos visuales en un soporte papel (tríptico). Equilibrio entre texto, imagen y color.
Fotografía y documentación: Uso de la imagen como fuente de información y registro del patrimonio local.