Al inicio de la secuencia
- Autoperfil de partida: breve cuestionario para conocer la experiencia previa en uso y gestión de productos químicos y de limpieza, así como la retirada de sus residuos.
- Actividad de encuadre: lectura guiada de la situación en el taller de fotografía y explicación de los objetivos de la tarea (identificar las sustancias químicas encontradas y elaborar una lista).
- Metas personales: cada alumno/a escribe dos objetivos propios de aprendizaje (ej.: conocer como se gestiona cada residuo, identificar los riesgos del uso de productos de limpieza, elaborar una infografía sencilla).
Durante la secuencia
- Checklist de proceso: verificación de fórmulas y nombres identificados, así como los riesgos químicos asociados para recibir retroalimentación rápida y poder seguir avanzando.
- Rúbricas breves:
- Determinación de nombre y fórmula IUPAC: corrección de fórmulas y nomenclatura de las sustancias y productos químicos.
- Propuesta de infografía: adecuación de la información y riesgos seleccionados para incluir en la misma.
- Feedback: tutoría opcional o foro de dudas para resolver dificultades con la identificación de sustancias y riesgos químico o la elaboración de la infografía.
Al final de la secuencia
- Producto final: entrega de la lista de sustancias inorgánicas e infografía con los riesgos de los productos de limpieza más importantes.
- Autoevaluación reflexiva: breve cuestionario de 3–4 ítems (ej.: qué aprendí, qué me resultó más difícil, cómo aplicaría este aprendizaje en mi vida cotidiana).
- Revisión entre pares: intercambio de informes entre compañeros/as, con checklist sencillo (nomenclatura correcto, claridad en la redacción, contenidos más importantes, propuestas coherentes).