La secuencia se ha diseñado con enfoque andragógico y aplica un aprendizaje con propósito que conecta saberes de distintos ámbitos de la ESPAD (Científico-Tecnológico, Comunicación y Social), además de competencias transversales (digital, matemática, y de concienciación ciudana). La tarea moviliza el análisis numérico de datos probabilísticos, la comunicación escrita en formato de informe, la toma de decisiones frente a los eventos de la vida y el uso de herramientas digitales, facilitando que el profesorado pueda vincular el REA con contenidos de diferentes materias.
| Elemento de la secuencia | Áreas / Ámbitos / Materias | Relación interdisciplinar (descripción breve) |
|---|---|---|
| El informe de los rasgos (Aplicación de los conceptos básicos de genética medeliana y primera Ley de Mendel) | Ámbito Científico-Tecnológico (Biología: conceptos de fenotipo y genotipo) Conceptos de genética mendeliana, básicos. |
Utilización de operaciones matemáticas sencillas aplicadas al ambito de la genética mendeliana y utilización de el procesador de textos para la confección de tablas e informaes. |
| El fenotipo cambia, el genotipo permanece (organización y justificación) | Ámbito Social (Cambios estéticos necesarios para mejorar la salud física y cambios superfluos y psicológicamente no deseables) | Reflexión sobre el grado de certidumbre que los estudios genéticos pueden aportar así como sobre la trascendencia de los cambios estéticos. |
| Redacción del informe (producto final de la tarea) | Ámbito de la Comunicación (Lengua Castellana) Competencia Digital (procesador de textos) |
Elaboración de un texto funcional con estructura clara (introducción, desarrollo y conclusión), integrando, tablas, cálculos y justificaciones. |
| Reflexión final y autoevaluación (aprendizaje y decisiones) | CPSAA – Aprender a aprender Ámbito Social (responsabilidad y toma de decisiones) |
Reconocimiento de los aprendizajes, valoración del consumo responsable y planificación para futuras decisiones personales. |