Al inicio de la secuencia
- Autoperfil de partida: breve cuestionario para conocer la experiencia previa en interpretación de paisajes cercanos utilizando terminología geológica.
- Actividades de encuadre: lectura guiada del caso de Juan y explicación de los objetivos de la tarea (elaborar un informe sobre sobre la viabilidad de la instalación de una caseta de aperos en un terreno dado). Lectura guiada de la labor encomendada en la secuencia competencial 2 y explicación de objetivos (interpretación de cortes geolçogicos sencillos).
- Metas personales: cada alumno/a escribe dos objetivos propios de aprendizaje.
Durante la secuencia
- Checklist de proceso: verificación de pasos intermedios (interpretación correcta de mapas y cortes, reconocimientos de formas de relieve y redacción parcial de los informes).
- Microevidencias: entregas breves de cálculos de escalas, de identificación de geoformas y de cortes geológicos sencillos, para recibir retroalimentación rápida.
- Rúbricas breves:
- Cálculo de escalas: corrección de operaciones y claridad de expresiones numéricas.
- Propuestas de informe: adecuación del terreno, justificación y valoración.
- Interpretación de cortes geológicos: historia geológica de la zona de los arrecifes del Rellano de Molina, orden de los estratos y relaciones de corte.
- Feedback: tutoría opcional o foro de dudas para resolver dificultades.
Al final de la secuencia
- Producto final: entrega de sendos informes digitales.
- Autoevaluación reflexiva: breve cuestionario de 3–4 ítems (ej.: qué aprendí, qué me resultó más difícil, cómo aplicaría este aprendizaje en mi vida cotidiana).
- Revisión entre pares: intercambio de informes entre compañeros/as, con checklist sencillo (cálculos correctos, claridad en la redacción, propuestas coherentes).